2021-2022学年第2学期的2—4月份，教育教学评估中心组织学校教学督导组成员开展线上、线下课堂教学督导（理论、实践）共256门次，本次督导对象涉及水利与生态工程学院、土木与建筑工程学院、机械工程学院、电气工程学院、信息工程学院、工商管理学院、经济贸易学院、人文与艺术学院、理学院、外国语学院、国际教育学院、马克思主义学院、体育教学部、军事教育学院共211位教师的课程。

经统计分析，2-3月份督导组共完成线下课堂教学督导累计77门次。经过对线下课堂督导信息结果进行整理，督导员个人单方面给出的课堂听课督导总体评价等级结果为：获得“好”评价等级的有40个课堂，占比51.95%；获得“较好”评价等级的有30个课堂，占比38.96%；获得“一般”评价等级的有6个课堂，占比7.79%；获得“较差”评价等级的有1个课堂，占比1.3%。因受疫情影响， 3月18日起所有课程转为线上教学，3-4月督导组共完成线上教学督导178门次，经过对线上课堂督导信息结果进行整理，督导员个人单方面给出的课堂听课督导总体评价等级结果为：获得“好”评价等级的有100个课堂，占比56.18%；获得“较好”评价等级的有58个课堂，占比32.58%；获得“一般”评价等级的有6个课堂，占比8.99%；获得“较差”评价等级的由4个课堂，占比2.25%。综合以上数据，本批线下课堂督导听课优良率为90.91%，线上课堂督导听课优良率为88.76%，线上教学的整体效果比起线下教学效果基本“同质等效”。本期主要介绍学校3—4月份线上教学督导情况。

一、线上教学总体情况

从3月18日至4月底，督导组成员通过腾讯会议、腾讯课堂、钉钉、QQ课堂等教学平台，采用随机听课方式对学校各教学单位线上课堂开展教学督导，通过督导检查发现，学校线上教学整体运行平稳，秩序良好，具体表现在：

1.线上教学整体运行平稳。绝大多数任课教师线上教学准备充分，授课认真，能充分发挥线上平台教学优势，开展直播授课、翻转课堂、互动答疑等形式多样的教学活动，平台课件图文并茂，课堂学生出勤率高。

2.特殊时期，任课教师做到“停课不停教”。多数任课教师能根据所授课程性质特点，完善自己的授课方式。经过近几年的线上教学摸索和两轮疫情的线上授课经验，不少教师已探索出一套较成熟的线上教学模式，努力做到线上线下教学质量“同质等效”。

本期推荐2例较突出的线上课堂教学亮点：

1.电气工程学院刘宝玲老师《自动化前沿导论》线上课程。教师授课的PPT清晰，图文并茂；教学语言清晰流畅，教学的进度适中，教学过程组织完整；课堂为了实现坚持以学生为中心、产出为导向的OBE理念，打破时空限制，采取给学生布置明确的学习安排与要求的方式，以任务和问题为牵引，引导学生自主学习，加强师生互动，取得线上线下“同质等效”的教学效果。

2. 信息工程学院雷金娥老师《计算机程序设计基础（c语言）》线上课程。雷老师教学授课语言表达清晰、流畅，对授课内容熟知；线上课堂管理严格规范，课程开始就要求所有学生都打开摄像头，对上课未开启摄像头的同学进行点名要求问答问题，以证实学生是否在云端认真听课，加之教师自己在镜头前表现得从容自如，很多学生最终都会坦然出镜，有效地打破了线上课程教学时空限制，师生课堂交流互动氛围积极热烈、形式多样，学生线上课堂教学参与度高，学生到课率达到100%。

二、教学督导发现学校线上教学存在的问题

在督导检查过程中，督导专家发现学校线上教学存在学生课堂参与度不好把握、教师对学生监管乏力、网络课程资源建设欠缺等不可回避性问题，相关问题如下：

1.部分老师在上课时，没有要求学生打开摄像头，从后台督导老师只能看到学生的到堂率，但无法直观掌握学生在线学习状态；个别老师线上授课时PPT一直处于编辑状态，也有教师没有使用PPT和电子教案等教学辅助材料，全程只靠授课老师一人语音讲解，学生听课较费劲，导致注意力容易分散；甚至有个别授课老师在授课过程中自己的摄像头都没打开，学生只能听到老师的声音，没有画面感的授课形式让学生较难有代入感。

2.部分教师存在线上教学课件不清晰、视频卡顿、无音频的情况，教师上课前没有提前进行测试，后临时应急采用其他教学方法进行弥补。

3.有些教师讲授时较随意，讲授内容杂乱，提纲挈领不够，有个别老师运用日常口语授课，课堂语言组织能力较弱，显得较随意，缺乏课堂应有的正式感；甚至个别教师线上授课时，衣着随意，仪态欠佳，没有体现教师良好风貌。

4.有些学院上报的教师线上教学基本信息不全或者有误，多为教师的平台邀请码或QQ群搜索显示不存在，还有些老师的腾讯会议室设置了密码，导致督导老师无法进入会议室。

5.课程思政教育的现实实施情况不够理想。经过对256门次线上、线下课堂教学督导信息的整理，记载有关课程思政元素实施情况的只有24门次，主要集中在如外语、体育、思政、人文等文科类课程中，占比仅有9.38%。说明课程思政教育的实施尤其是在理工科类课程教学中存在的问题较为突出。

三、相关建议

1.授课教师要努力提高线上教学的效率。针对教学内容理论性比较强的课程，学生理解起来较困难，线上教学在空间上一定程度地阻碍了师生之间的互动，为提高学生学习兴趣，建议授课教师探索一套行之有效的课堂互动和管理手段，来启发、引导学生自主学习，提升学习效率。

2.各学院配合做好线上教学质量监控。在校督导老师听课过程中，发现有些学院上报的线上课程平台邀请码无法进入，或进入发现会议室里空无一人现象。建议学院对教师提交的平台邀请码进行核实，确保提供给教务处和评估中心的教师平台邀请码是真实有效的，对于提交失效平台邀请码的教师应核实、追查缘由。

3. 丰富学校线上教学资源。后疫情时代，线上教学模式将成为一种趋势。学校应适当加大课程网络资源开发、建设的力度；各学院应根据学科、专业的特性，统一相应网络教学平台的使用，并对教师信息化教学能力和个人信息技术水平的提升开展培训、学习，进一步提高学校网络教学资源的开发和利用效率。

4.进一步推动课程思政教育的具体实施。“立德树人”是高校的根本任务，教书育人是教师的基本职责。对学生实施思想政治教育，用教育部高教司吴岩司长的话来说，每一个大学生约有80%的时间要接受非思政课教师的教育教学，因此，非思政课教师的教育教学时间、内容、场所、机会对大学生的思想政治教育产生重要的影响。因此，任课教师要紧扣课程大纲的教学内容，以研究、制定课程教学的课程思政方案为前提，将课程思政元素编制进入课程的授课计划和课程教案，并按照自我设计安排付诸实施，抓好课程思政教育元素的具体落实，而不是仅存在于纸面上或申报材料中。课程思政责任重大，任重而道远。

附件：2021-2022学年第2学期第一批学校课堂教学督导听课详细信息

                                                  教育教学评估中心

                                                      2022.5.25