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南昌工程学院课程建设现状调查报告
2009-05-18  

南昌工程学院课程建设现状调查报告

教育教学评估中心

一、课程建设现状调查目的

根据学校2009年继续抓好“两项工程”、“三个校园”的工作思路,课程体系建设与实践教学是落实其中“质量工程”的重要抓手。课程建设质量直接关系到应用型本科的人才培养质量,必须坚定不移的抓好课程建设工作。我们抓课程建设的思路,是在分析课程建设现状的基础上,遵循教学团队、课程内容、教材建设、教学方法与手段等课程建设要素进行建设。同时,在认真审视、查找和分析我们教学工作中存在的基本问题、重大问题并努力寻求解决方法以提高教学质量,是我们机关第四支部学习实践科学发展观的重大课题。基于此,机关第四支部的教育教学评估中心和教务处联合进行了学校本科课程建设现状的调查研究。

二、课程建设现状调查工作概况

本次调查由机关第四支部的教育教学评估中心和教务处共同组织。主要通过调查问卷、座谈会形式开展调查,自2009422日至2009514日共历时二十个工作日时间。调查紧紧围绕课程建设的相关要素如课程内容、教学网站、教学方法与手段、实践教学条件及相关课程建设背景知识等方面进行。举行了一次座谈会,参与人员包括每个教学单位指定的一位青年教师和一位中年教师、机关第四支部领导共三十三人。对除军事体育部、国际学院外的十二个教学单位发放了调查问卷一百四十四份,并全部有效收回。这十二个教学单位分别按要求随机指派了六名青年教师和六名中年教师填写了调查问卷。最后由教育教学评估中心汇总座谈会和统计调查问卷情况并进行了调查分析。

三、课程建设基本现状

目前我校有本科课程一千一百八十八门,调查问卷课程为一百四十四门,占本科课程数的12.2%。现有在岗具有教师资格的教师六百八十七人,调查问卷一百四十四位教师,占现任专职教师数的20.96%。虽然调查统计样本不足够大,结论可能也不会十分准确,但基本上摸清了我校课程建设的大致情况。从而也就基本上可以判断下一步课程建设的方向和目标。

下面,从几个方面统计调查情况。

3.1 按课程类别统计

3.1专业基础课和专业课的课程建设现状

专业基础课和专业课的课程建设现状表如表一所示。

 

 

表一   专业基础课和专业课的课程建设现状表

序号

题目关键词

选项

有效调查情况

专业基础课

专业课

合计

个数

比例

个数

比例

个数

比例

1

教研

课题

有人主持省级课题

36

56.25%

22

40.00%

58

48.74%

有人主持校级课题

20

31.25%

24

43.64%

44

36.97%

没有人主持任何课题

8

12.50%

9

16.36%

17

14.29%

2

实践教学条件

不能满足

13

21.67%

14

26.92%

27

24.11%

部分满足

35

58.33%

30

57.69%

65

58.04%

满足

12

20.00%

8

15.38%

20

17.86%

3

课程建设规划

没有

15

24.59%

12

28.57%

27

26.21%

46

75.41%

30

71.43%

76

73.79%

4

教材

建设

仅选用了优秀教材

34

57.63%

25

48.08%

59

53.15%

立体化教材建设有成效

12

20.34%

12

23.08%

24

21.62%

参与编写的教材获省级及以上奖励

6

10.17%

7

13.46%

13

11.71%

参与全国规划教材的编写

7

11.86%

8

15.38%

15

13.51%

5

试题库建设

有待于建设

30

48.39%

24

46.15%

54

47.37%

有试卷库

17

27.42%

17

32.69%

34

29.82%

有试题库

15

24.19%

11

21.15%

26

22.81%

6

网络教学环境

没有

19

31.15%

23

45.10%

42

37.50%

34

55.74%

27

52.94%

61

54.46%

有且在教学中发挥了作用

8

13.11%

1

1.96%

9

8.04%

7

教研成果应用

已应用

29

55.77%

27

56.25%

56

56.00%

没有打算用

8

15.38%

6

12.50%

14

14.00%

准备用

15

28.85%

15

31.25%

30

30.00%

8

教学

方法

启发式

37

61.67%

36

55.38%

73

58.40%

探究式

16

26.67%

13

20.00%

29

23.20%

研究性

5

8.33%

15

23.08%

20

16.00%

其它

2

3.33%

1

1.54%

3

2.40%

9

教学

手段

多媒体

22

62.86%

12

38.71%

34

51.52%

多媒体+板书

9

25.71%

14

45.16%

23

34.85%

板书

3

8.57%

3

9.68%

6

9.09%

多媒体+实物展示+现场教学

1

2.86%

1

3.23%

2

3.03%

其它

0

0.00%

1

3.23%

1

1.52%

10

考核

方式

考试

36

94.74%

32

94.12%

68

94.44%

论文

2

5.26%

1

2.94%

3

4.17%

其它

0

0.00%

1

2.94%

1

1.39%

11

特色或优势

24

41.38%

15

28.85%

39

35.45%

不明显

33

56.90%

36

69.23%

69

62.73%

没有

1

1.72%

1

1.92%

2

1.82%

 

 

3.2 按职称类别统计

按职称类别统计的课程建设现状表如表二所示。

表二   按职称类别统计的课程建设现状表

序号

题目关键词

选项

有效调查情况

初级职称

中级职称

副高职称

正高职称

个数

比例

个数

比例

个数

比例

个数

比例

1

教材建设

仅选用了优秀教材

30

58.82%

31

64.58%

12

38.71%

3

50.00%

立体化教材建设有成效

9

17.65%

8

16.67%

11

35.48%

1

16.67%

参与编写的教材获省级及以上奖励

5

9.80%

5

10.42%

4

12.90%

2

33.33%

参与全国规划教材的编写

7

13.73%

4

8.33%

4

12.90%

0

0.00%

2

教研成果应用

已应用

19

50.00%

23

52.27%

22

75.86%

4

66.67%

没有打算用

12

31.58%

4

9.09%

1

3.45%

0

0.00%

准备用

7

18.42%

17

38.64%

6

20.69%

2

33.33%

3

教学方法

启发式

36

62.07%

35

64.81%

20

64.52%

5

83.33%

探究式

11

18.97%

15

27.78%

8

25.81%

1

16.67%

研究性

7

12.07%

1

1.85%

2

6.45%

0

0.00%

其它

4

6.90%

3

5.56%

1

3.23%

0

0.00%

4

教学手段

多媒体

20

58.82%

21

70.00%

9

42.86%

3

60.00%

多媒体+板书

10

29.41%

6

20.00%

11

52.38%

1

20.00%

板书

3

8.82%

3

10.00%

1

4.76%

1

20.00%

多媒体+实物展示+现场教学

1

2.94%

0

0.00%

0

0.00%

0

0.00%

其它

0

0.00%

0

0.00%

0

0.00%

0

0.00%

5

考核方式

考试

36

97.30%

29

90.63%

22

100.00%

5

100.00%

论文

1

2.70%

1

3.13%

0

0.00%

0

0.00%

其它

0

0.00%

2

6.25%

0

0.00%

0

0.00%

3.3 按教师教龄不同对相关课程建设背景认识的统计

按教师教龄不同对相关课程建设背景认识的统计表如表三所示。

表三   按教师教龄不同对相关课程建设背景认识的统计表

序号

题目关键词

选项

有效调查情况

3年以下

4-10

11年及以上

个数

比例

个数

比例

个数

比例

1

各类精品课程中是否已有本课程

 

17

36.96%

32

52.46%

7

21.21%

20

43.48%

21

34.43%

11

33.33%

未了解过

9

19.57%

8

13.11%

15

45.45%

2

对学校课程建设政策

了解

15

31.91%

25

39.68%

25

65.79%

不了解

26

55.32%

36

57.14%

12

31.58%

不知道

6

12.77%

2

3.17%

1

2.63%

3

课程建设动力

为学生提供更好的自主学习的空间

31

31.00%

32

28.83%

18

26.47%

提高课程教学质量的同时展示自我

37

37.00%

36

32.43%

19

27.94%

为课程教学争取更好的平台

23

23.00%

34

30.63%

25

36.76%

同事的鼓动

3

3.00%

4

3.60%

3

4.41%

领导的要求

6

6.00%

5

4.50%

3

4.41%

四、调查结论

4.1课程建设取得了初步成效

以上调查结果表明:课程建设取得了初步成效。

1、建设目标明确,教师普遍具有课程建设的动力,质量意识强;2、师资力量及水平在不断提高,任课教师近三年主持教研课题数量比较多;3、教研成果基本上能应用于教学;4、课堂授课的教学方法普遍采用启发式教学;5、课堂授课的教学手段普遍采用多媒体教学等。

4.2课程建设应加强的几个方面

1、实践教学条件有待于进一步改善;2、应用型本科教材建设有待于进一步重视;3、课程考核方式单一,有待于进一步研究;4、试题库试卷库建设有待于进一步加强;5、课程特色或优势有待于进一步培育等。

五、调查补充说明

本次课程建设调查问卷不能排除有不同教师对同一门课程重复填写了此调查问卷,故此调查问卷样本总体上偏少,调查所得数据不一定准确,仅供参考。

六、结束语

针对课程建设现状,举行教师座谈会和发放调查表,调查了本科课程建设情况,搜集了教师在课程建设中实际问题,以期引起学校有关部门和领导的重视,研究切实可行的解决办法,促进学校课程建设水平,提高课程教学质量。

 

2009514

 

 

 

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